В пространстве любого высшего учебного  заведения независимо от модели его функционирования и развития, объективно существуют и взаимно пересекаются  такие сферы деятельности, как научная, образовательная, методическая, административная  и общественная. Сегодняшний уровень науки и техники формирует технологическую и информационную среду. Можно утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий, и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на Интернет-технологиях.

На протяжении трех последних десятилетий дистанционное образование (ДО) стало одним из важнейших элементов системы высшего образования многих стран. С одной стороны, это обусловлено развитием информационно-коммуникационных технологий, а с другой - политикой правительств этих стран.

Дистанционное образование – новая форма обучения, идеология которой наиболее точно соответствует принципам современного образования: "образование для всех" и "образование в течение всей жизни". Целью образования является создание соответствующих условий для развития, самоутверждения и самореализации личности на протяжении жизни, а главной функцией виртуального педагога – создание условий для того, чтобы учебный процесс стал творчеством личности, которая бы сама осуществляла свое обучение.

Информационная образовательная среда – это совокупность организационно-педагогических, дидактико-психологических и информационно-коммуникационных мероприятий, которая должна способствовать целостному профессиональному, интеллектуальному, культурному, духовному и социальному развитию личности.

На сегодняшний день существует большое количество программных платформ для организации дистанционного обучения в сети Internet (Moodle, OLAT, ATutor, Ilias, Claroline, Docebo, Wordcircle, Dokeos), отличающиеся между собой возможностями, технологиями реализации, защищенностью, эргономичностью и т. п. Анализ характеристик систем Moodle, ATutor и Ilias приведен в [1]. Разработанные автором дистанционные курсы («Физические принципы образования, распространения, регистрации и анализа звуковых колебаний», «Микроэлектронные усилители специального назначения») и электронный учебник  «Микроэлектронные усилители измерительных устройств» успешно внедрены в учебный процесс, и размещены в платформе Moodle Украинского института информационных технологий в образовании Национального технического университета "Киевский политехнический институт” и Харьковского национального университета радиоэлектроники [2-4]. Электронный учебник «Микроэлектронные усилители измерительных устройств», презентованный Восточноукраинским национальным университетом имени Владимира Даля был награжден почетным дипломом на XII Международной выставке учебных заведений  «Современное образование в Украине – 2009».

Программа поддержки дистанционного образования должна обеспечивать возможность учащимся использовать в процессе обучения следующий набор основных функций: доступ в электронную библиотеку ВУЗа, общение с преподавателем (чаты), работа в телеконференциях, консультации, общение со студентами своей виртуальной учебной группы, доступ к доске объявлений электронного деканата, доступ к своему личному делу и ряд других. При реализации курсов в системе ДО следует учитывать: а) качества интеллекта студентов, б) недостаток знаний, умений, навыков связанных с недоработкой студентами учебного материала, в) их возможное отрицательное отношение к отдельным дисциплинам (разделам) курса, г) неадекватную самооценку. В настоящее время продолжают разрабатываться методики создания электронных учебников, в которых уделяется внимание вопросам широкого использования мультимедийных технологий, повышения эффективности тестирующих систем, учета психологических факторов при обучении и др.

На протяжении ряда последних лет в системе образования Украины проводятся работы по интеграции компьютерных телекоммуникационных сетей, научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований (Ukrainian Research and Academic Network, Electronic Media Resource Centre Ukraine, Ukrainian Distance Learning System, Украинский институт информационных технологий в образовании НТУУ "Киевский политехнический институт” и др.). Стремление объединить систему образования с новейшими информационными технологиями вызвано желанием сформировать открытое образовательное пространство.

К информационным ресурсам информационно-образовательной среды системы открытого образования следует отнести  текстовые материалы, компьютерные обучающие программы, математические модели, мультимедиа продукты образовательного направления, результаты экспериментальных исследований, справочные данные и другие, отражающие научную деятельность ВУЗа.

К объективным факторам, влияющим на качество реализации профессиональных обязанностей преподавателя высшей школы, следует отнести:  1) систему и уровень подготовки преподавателя как лектора, организатора занятий, консультанта и экзаменатора; 2) материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса; 3) профессиональную психолого-педагогическую компетентность преподавателя  в работе со студентами.

Основными сторонами, заинтересованными в качественной работе преподавателей, являются  будущие специалисты – студенты, а также предприятия, в которых будут трудоустроены выпускники, государство и общество в целом. Общество через спрос на выпускников на рынке труда доводит до высшей школы свои потребности и контролирует уровень подготовки специалистов. Престиж университета зависит от того, куда устраиваются на работу его выпускники.

Сложность разработки средств и методов дистанционного обучения заключается в том, что средство есть лишь одним из компонентов системы высшего образования вместе с другими ее звеньями: целями, содержанием, формами, методами, деятельностью преподавателей и студентов. Все эти звенья взаимосвязаны и изменение одного из них обуславливает изменения всех других.

Управление качеством дистанционного учебного процесса – многогранная проблема [5]. Управление качеством в настоящее время ориентировано только на процесс – разработку учебно-методических материалов и подбор педагогического состава. Важное место следует отвести вопросам оценки и контроля качества учебного процесса [5]. Создание адекватной системы управления качеством ДО требует последовательного решения следующих задач: определение целей в области качества образования, требований рынка труда и потенциальных работодателей, разработка и адаптация методов управления процессами, обеспечивающих функционирование и развитие виртуального университета, осуществление контроля, доработка нормативно-правовой базы по использованию и охране интеллектуальной собственности, создание единого информационно-образовательного пространства ВУЗов Украины.

Необходимость создания единого информационно-образовательного пространства ВУЗов продиктована возможностью получения свободного доступа к новейшим учебно-методическим материалам и максимальным удовлетворением образовательных потребностей учащихся.

Выполненная работа была отмечена Дипломом института инновационных технологий и содержания образования  Министерства образования и науки Украины  на  I-ом всеукраинском Фестивале педагогических инноваций в номинации «Инновации в организации непрерывного повышения квалификации педагогических работников».

Список литературы